معلمان مشاهده معلمان: یک ابزار توسعه حرفه ای برای هر مدرسه

به طور معمول ارزیابی از نظر طبیعت ، مشاهده معلمان معمولاً با عملکرد کلاس مرتبط است. با این حال ، مدارس بیشتر و بیشتر از مشاهده - معلمان مشاهده معلمان - به عنوان نوعی پیشرفت حرفه ای استفاده می کنند که شیوه های تدریس و عملکرد دانش آموزان را بهبود می بخشد. در این مقاله ، میشل اسرائیل آموزش و پرورش با کارشناسان در مورد مزایای این استراتژی توسعه حرفه ای نوظهور صحبت می کند. شامل: مزایای یادگیری با مشاهده - برای معلم ، مدیر و مدرسه ، به علاوه پنج مدل مشاهده.

مشاهده در کلاس می تواند اعصاب هر معلم را مورد هجوم قرار دهد. اما ، مشاهدات معلمان که به عنوان وسیله نقلیه برای رشد حرفه ای به جای ارزیابی عملکرد خدمت می کنند ، مزایای مختلفی دارند - برای معلمان ، مدیران و مدرسه.[به نوار کناری مراجعه کنید.]

بیشتر و بیشتر ، مدیران و معلمان در حال مشاهده همسالان به عنوان نوعی توسعه حرفه ای مشترک هستند. این نوع مشاهده می تواند بیشترین مزایا را در هنگام استفاده به عنوان ابزاری برای به اشتراک گذاری تکنیک های آموزشی و ایدئولوژی ها بین معلمان و در بین معلمان به همراه داشته باشد.

کالین میانی ، معاون دانشکده دبیرستان Souhegan در آمرست ، نیوهمپشایر ، به جهان آموزش گفت:

یادگیری از همکاران

معلمان معلمان را مشاهده می کنند: همه از آنها سود می برند

استفانی هیرش ، مدیر اجرایی Leaing Forward توضیح داد: مشاهده معلمان یکی از الگوی یادگیری حرفه ای است که "برای حمایت از چشم انداز جدید برای پیشرفت حرفه ای" مهم است. به گفته هیرش ، چشم انداز جدید شامل تیم های معلمان است که روزانه برای مطالعه استانداردها ، برنامه ریزی درسهای مشترک ، بررسی کار دانش آموزان و حل مشکلات مشترک را برگزار می کنند. اعضای تیم سپس این یادگیری را در کلاس به کار می گیرند ، تماشای یکدیگر را آموزش می دهند و بازخورد منظم را ارائه می دهند.

هیرش گفت: "مثبت ترین مزیت مشاهده معلم به معلم ،" این است که آموزش را به جای یک عمل خصوصی ، آموزش عمومی می کند. "

کریستی آلبرینو این افکار را تکرار کرد. آلبرینو، محقق دانشکده تحصیلات تکمیلی دانشگاه پنسیلوانیا و معلم سابق شهر نیویورک، گفت: معلمان باید از یکدیگر برای توسعه حرفه ای استفاده کنند. به عنوان مثال، او خاطرنشان می کند، معلمی که با مدیریت کلاس درس دست و پنجه نرم می کند، می تواند مهارت های خود را با مشاهده همسالان خود در یک محیط یادگیری ایمن و فراگیر بهبود بخشد. مشاهده شدن توسط یک همتا منجر به پیشنهادهایی در مورد نحوه رسیدگی به مشکلات رفتاری و همچنین فرصت هایی برای به اشتراک گذاشتن رویکردهای آموزشی موفق با ناظر می شود.

تریش براسلو، متخصص رسانه و مربی در دبیرستان فرد سی. وسکات در وستبروک، مین، خاطرنشان کرد: مشاهده معلم اغلب در فعالیت های آشنا، مانند مربیگری، ساخته شده است. براسلو به Education World گفت: «مرشد بودن و مشاهده همسالانم واقعاً روشنگر است."من سبک های مختلف یادگیری زیادی را می بینم و عاشق تماشای تعاملات دانش آموز و معلم هستم. در مورد تدریس و آنچه که یک معلم موفق را می سازد چیزهای زیادی یاد می گیرم."

براسلو تاکید کرد: برای من این شکل بسیار مهمی از پیشرفت حرفه ای است.

ایجاد یک فرهنگ

دنیس اسپارکس، مدیر اجرایی سابق شورای توسعه کارکنان ملی کهاکنون به عنوان Leaing Forward شناخته می شود. این فرهنگ اغلب زمانی وجود ندارد که مشاهده با عملکرد همراه باشد تا رشد حرفه ای.

اسپارکس می گوید: «این کار خطرناکی است که کار حرفه ای شما توسط همکاران مورد بررسی قرار گیرد. یک معلم باید به انگیزه های [ناظر] اعتماد داشته باشد که هدف از مشاهده بد جلوه دادن معلم یا سرزنش کردن نیست، بلکه کمک کردن است.»

مهمترین نکته برای مشاهده مؤثر معلم این است که دانش آموز متمرکز باشد. اسپارکس اضافه کرد: باید بر این نکته تاکید شود که چگونه می توان کارها را به طور متفاوت در کلاس انجام داد تا اطمینان حاصل شود که دانش آموزان از نظر تحصیلی موفق می شوند.

دبیرستان سوهگان محیطی است که در آن راهبرد معلمان-مشاهده-معلمان شکوفا می شود. به گفته مینی، فرهنگی وجود دارد "که در آن مردم با افتخار گزارش می دهند که به طور حرفه ای یکدیگر را تحت فشار قرار می دهند."او گفت که هم معلمان جدید و هم معلمان کهنه کار "روابط دانشگاهی را به عنوان وسیله ای برای توسعه حرفه ای ارزش می دهند."

توسعه حرفه ای گسترده

Sparks به World World گفت: مشاهده معلمان باید بخشی از فرصت های توسعه حرفه ای باشد. یکی از راه هایی که مشاهده همسالان می تواند بسیار مؤثر باشد این است که معلمان مهارت ها یا ایده های جدیدی را در کنفرانس ها کسب می کنند و سپس آن رویکردهای جدید را برای همکاران خود الگوبرداری می کنند. جرقه ، که از یادگیری در مدرسه حمایت می کند ، به جای آموزش "بیرون کشیدن" ، مانند کارگاه های آموزشی ، گفت: این کار به بهترین وجه انجام می شود. وی تأکید کرد: توسعه حرفه ای باید تعبیه شده باشد. این یکی از بزرگترین مزایای معلمان است که سایر معلمان را رعایت می کند.

عناصر مهم مشاهده معلمان به عنوان پیشرفت حرفه ای

Joellen Killion ، مدیر سابق پروژه های ویژه NSDC ، افزود که یک کارنامه محکم از یادگیری حرفه ای بر نتایج دانش آموزان متمرکز است-مبتنی بر استاندارد ، مبتنی بر مدرسه و محتوای خاص-و شامل آموزش ، گروه های مطالعه ، تحقیقات عمل ،و مشاهدهوی توضیح داد: "هر برنامه وابسته به یک حالت تحویل به تنهایی به احتمال زیاد نتایج طولانی مدت ایجاد نمی کند."

مانیوی گفت: "پیشرفت حرفه ای که یک معلم ارزش دارد به آنچه در هر زمان معینی نیاز دارد بستگی دارد."وی افزود: "به طور کلی ، تازه واردان ارزش بیشتری را در مشاهده همسالان نسبت به معلمان با تجربه تر گزارش می دهند."

آلبرینو افزود: "من فکر می کنم که بیشتر از مشاهده بیشتر از هر نوع پیشرفت حرفه ای یاد می گیرم."مشاهده عمل واقعی را به خط مقدم می رساند.

دکتر ویلیام رابرسون ، مدیر مرکز آموزش و یادگیری مؤثر موافقت کرد: "به راحتی ، مشاهده همسالان با ارزش تر از سایر اشکال پیشرفت حرفه ای است ، اگر زمینه مناسب ایجاد شود. اگر خوب انجام شود ، در یک انجام می شودوضعیت واقعی ، عملی ، بلافاصله مرتبط. مقایسه کنید که با شرکت در کارگاه ها یا کنفرانس هایی که شرکت کنندگان در سطح مشخصی از انتزاع از کلاسهای خود باقی می مانند. "

هیچ رویکرد درستی برای مشاهده معلمان وجود ندارد ، اما به گفته دکتر سالی بلیک ، استاد آموزش معلمان در دانشگاه تگزاس در ال پاسو ، مشاهده معلمان وقتی معلم و ناظر با هم کار می کنند و در مورد رفتار تدریس تأمل می کنند. مشاهده معلمان وقتی که ناظر ساعت ها بدون تجزیه و تحلیل یا گفتگو با معلم ساعت ها را صرف می کند ، کمترین موفقیت است. بلیک دنباله زیر از وقایع را برای برنامه های مؤثر معلمان-جذب کننده-معلمان پیشنهاد کرد:

• بررسی اجمالی. یک مرور کلی از برنامه با تمرکز بر اینکه نکته اصلی مشاهده چیست.
• مشاهدهیک دنباله مشاهده کوتاه.
• بحث. بحث فوری در مورد مشاهده.
• بازتابتأمل در مورد نحوه استفاده از اطلاعات از دنباله توسط ناظر.
• کاربرد. استفاده از رفتار توسط ناظر در کلاس با بازخورد معلم.

هیرش موافقت می کند که هیچ رویکردی برای مشاهده معلمان وجود ندارد ، اما می گوید که وقتی یک همسالان یک معلم مبارز را مشاهده می کند که نمی داند چگونه از این روند بهره مند شود ، کمترین موفقیت است ، به خصوص اگر ناظر در شناسایی خود مهارت نداشته باشدیا نیازهای همکارانش. وی افزود: مشاهده معلمان در مواردی که انتظارات روشن است بهتر عمل می کند و شرکت کنندگان می دانند که چگونه از این روند استفاده و بهره مند شوند.

مدل های "معلمان مشاهده معلمان"

رویکردهای متنوعی برای مشاهده معلمان از رشد حرفه ای و پیشرفت دانش آموزان پشتیبانی می کند. موارد زیر چندین مورد از این روش ها است:

مطالعه درس-در این رویکرد سه جانبه که توسط مربیان ژاپنی طراحی شده است ، معلمان به طور مشترک یک درس ایجاد می کنند ، مشاهده می کنند که به دانش آموزان آموزش داده می شود و سپس آن را بحث و اصلاح می کند.

مربیگری همسالان-در این استراتژی توسعه حرفه ای غیرعادی ، مربیان با هم همکاری می کنند تا شیوه های تدریس را مورد بحث و به اشتراک بگذارند ، کلاسهای درس یکدیگر را رعایت کنند ، پشتیبانی متقابل ارائه دهند و در پایان ، تدریس را برای غنی سازی یادگیری دانش آموزان تقویت کنند.

مربیگری شناختی - به معلمان مهارتهای خاصی آموخته می شود که شامل سؤال می شود تا معلم مشاهده شده فرصتی برای پردازش یادگیری مرتبط با آموزش درس فراهم شود.

گروه دوستان بحرانی (CFG) - این برنامه زمان و ساختار را در برنامه معلم برای رشد حرفه ای مرتبط با یادگیری دانش آموزان فراهم می کند. هر CFG از هشت تا 12 معلم و مدیر تشکیل شده است ، تحت هدایت حداقل یک مربی ، که به طور مرتب برای توسعه مهارت های مشارکتی ملاقات می کنند ، در مورد شیوه های تدریس خود تأمل می کنند و به کار دانش آموزان نگاه می کنند.[به یک مقاله جهانی آموزش ، گروه های مهم دوستان: کاتالیزور برای تغییر مدرسه مراجعه کنید.]

• مربیگری معلمان به عنوان پیشرفت حرفه ای
• تحقیق برای مدارس بهتر: مطالعه درس
• Houston A+ Challenge: گروه دوستان بحرانی
• جمع آوری بودجه: مربیگری شناختی